Evaluación, diagnóstico e intervención psicopedagógica: informes, anamnesis, tests y baremos, dificultades de aprendizaje y trabajo con la escuela y la familia.
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Un estudio sueco con 3,7 millones de nacimientos encontró que los chicos que nacen con una infección TORCH tienen unas 3 veces más riesgo de autismo y 7 de discapacidad intelectual, también al compararlos con sus hermanos.
La primera entrevista con la familia define la mitad del proceso diagnóstico. Un recorrido por las áreas que no pueden faltar en una anamnesis psicopedagógica, qué busca cada pregunta y cómo registrarla para que sirva después, cuando haya que escribir el informe.
De la derivación al informe y la devolución. Cómo se estructura un proceso de evaluación psicopedagógica completo, cuántos encuentros lleva cada etapa, qué decisiones se toman en cada una y dónde se cometen los errores que después se pagan caro.
Se confunden entre sí, se confunden con el TDAH y se confunden con la falta de esfuerzo. Qué define a una dificultad específica del aprendizaje, en qué se diferencian dislexia, disortografía y discalculia, y qué hay que descartar antes de nombrar cualquiera de las tres.
"Estimular la comprensión lectora" no es una recomendación. Por qué la mayoría de los informes psicopedagógicos fallan en su tramo más importante, qué necesita una escuela para convertir un diagnóstico en configuraciones de apoyo, y un catálogo de indicaciones que sí se pueden aplicar en el aula.
Un análisis en profundidad sobre las tensiones estructurales que atraviesan los profesionales de la psicopedagogía: de la urgencia de la inclusión al laberinto burocrático de los informes clínicos y escolares.
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